如何培養(yǎng)廣告藝術設計創(chuàng)新型人才

　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。創(chuàng)新最根本的一條就是要靠創(chuàng)新人才，培養(yǎng)與 現代 化要求相適應的大批人才，不斷開拓新的 科學 研究 及各個專業(yè)領域，是關系到我國 發(fā)展 前景和國際地位的百年大計。
　　早在本世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是 經濟 學家從技術 應用 的角度提出的。創(chuàng)新是指敢于沖破舊觀念、舊模式，廣告藝術設計具有解決新 問題 、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神。在復雜、迷茫艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破。隨著 社會 的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，主要包括新的發(fā)現發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的 方法 等一切新事物。而創(chuàng)新 教育 是根據創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育 理論 和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時在實踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
　　
　　一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義
　　
　　在知識經濟 時代 ，國家創(chuàng)新能力的核心是知識和技術的創(chuàng)新。創(chuàng)新的原動力在于教育。21世紀的市場競爭歸根結底是知識的競爭，人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。 藝術 設計教育是我國教育結構中特殊的教育，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。因而在藝術設計教育中，必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念與教學模式，從 分析 了解學生創(chuàng)新能力不足的現狀著手、促進學生創(chuàng)新能力的提高出發(fā)，探索和嘗試創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現代途徑，有著重要的現實意義和深遠的 歷史 意義。
　　
　　二、學生創(chuàng)新能力不足的現狀分析
　　
　　1．學生的信息技術能力不足，過于重視專業(yè)課程的 學習 及表現技法的訓練，而不重視信息技術的掌握及信息素養(yǎng)的提高，認為那些都是工科學生的事，自己是藝術家，有扎實的美術基本功和獨特的個性就足以驕傲自滿，因而忽視了現代信息的獲得、搜集，更談不上加工、利用，阻礙了創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展。
　　2．偏向于唯書、唯師、迷信權威，把現有書本知識、設計大師的作品看成是絕對的真理，滿足于對現有知識，而對當今藝術設計方面的新進展、新動向、新技術，特別是一些正在探索而尚未解決的問題，不敏感，少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少創(chuàng)新性的學術新思想、新觀點。
　　3．學習中缺乏問題意識，遇到疑難問題時，本應是一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理反應驅使個體積極思維，分析問題的關鍵所在并研究解決問題，但學生卻無疑可問、不敢問、沒有機會問。這是因為傳統(tǒng)的結論性教學是教師講，學生聽；教師示范、學生模仿，習慣了教師給出的現成結論或答案。同時，學生的習作和大多公共課測試也往往是建立在只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結果必然使學生從不懷疑教師所教的技法與結論，而且面對本來就有多種答案的問題也不可能產生探究多種答案、多種方法的意識。
　　4．學生較為注重風格和技法的訓練，知識面較窄，畢業(yè)進入社會后，面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論所學的知識，還是所具有的能力和素質，均顯得不足，需要較長的時間來逐步適應，其中不少人還需經過半年到一年的特殊培訓才能上崗，即便是那些本科畢業(yè)后又攻讀研究生的學生，也由于創(chuàng)新能力方面的先天不足，不同程度地存在著自主選題難、科研上手慢、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰缺勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等現象，因而未能充分起到藝術設計創(chuàng)作研究生力軍的作用等等。
　　要改善以上狀況，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，將現代信息技術應用到藝術設計課程中去，對教學方法研究與實踐就顯得更加緊迫、更加重要。
　　
　　三、信息化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑
　　
　　信息化教育是指以現代化信息技術為基礎的教育形態(tài)，是以信息化技術為平臺，構建起學生、教師、教學信息、學習環(huán)境“四要素”的信息化教育教學模式。
　　信息社會所需要的創(chuàng)新人才首先必須具有很強的信息能力。據英國技術預測專家詹姆斯·馬丁的測算結果表明：在19世紀人類的知識是每50年增加一倍，而在當今信息社會則是12個月就會翻一番。顯然，傳統(tǒng)教學模式是難以適應信息社會中知識爆炸式增長并且迅速更新換代的信息需求。然而，以Internet的使用為特點的信息化教育正好可以為這種素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，Internet是世界上最大的資源庫。如果學生有機會在Internet的信息海洋中自由探索，這無疑能培養(yǎng)學生的信息獲取、分析、加工和利用的能力，學生們在網上可以獲取最及時的新聞報道，搜索感興趣的學習材料、藝術創(chuàng)作的靈感及素材，從而能較快地成長為適應信息社會需要的新型人才。
　　1．信息化教育能激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為
　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育是一種能充分發(fā)揮人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的創(chuàng)新力量的教育。在藝術設計教學中，借助信息平臺中的典型性、創(chuàng)造性資源，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的參與意識和主導意識。在不同課程教學中，可以充分依靠信息平臺，發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如在廣告藝術設計教學中介紹廣告藝術設計的創(chuàng)作背景和歷史時，可讓學生在網上查找相關的資料，培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力。在廣告藝術設計欣賞課程中，讓學生自主搜索優(yōu)秀廣告藝術設計，并進行分析評價，從而提高鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)造美的靈感。這樣做既可以充分發(fā)掘學生自身的潛力，最大限度地激勵他們勇于探索、開拓進取的精神，又可以讓他們自由地拓展想象空間，形成果敢的創(chuàng)新行為。
　　2．信息化教育能夠創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的藝術想象力
　　想象力是一種非常重要的創(chuàng)新力。愛因斯坦說：“想象力是科學研究中的實在因素”，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”可見，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。信息化教育創(chuàng)設了引人入勝的教學情境，利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真，生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制等特點將各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、景別切換、蒙太奇等手法運用于課件中，有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。比如，通過三維動畫、視頻圖像、影視廣告藝術設計等動態(tài)媒體的播放，給學生震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)學生無限的遐想，從而激發(fā)學生探索的欲望。

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